相關推薦：2023年教師招聘考試每日一練第140期

1.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是知識的表征存儲。

陳述性知識的主要表征形式：概念、命題和命題網絡、表象和圖式;程序性知識的主要表征形式：產生式和產生式統。

選項A，現代認知心理學中，圖式是指關于一類事物的有組織的大的知識單元或稱為信息模塊。圖式是認知結構的起點和核心，是將相互聯系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認知單元。

選項B，一個命題就相當于一個觀念，它是我們能夠評價是非對錯的最小的意義單元。

選項C，產生式是條件與動作的聯結，即在某一條件下會產生某一動作的規則，它由條件項“如果”和動作項“那么”構成。即在滿足某個條件的時候，我們做出某個行動。

選項D，表象是人們頭腦中形成的與現實世界的情境相類似的心理圖像，是對事物的物理特性做出連續保留的一種知識形式，是人們保存情景信息與形象信息的一種重要方式。

題干所述是形成關于山東人和四川人的知識，在頭腦中形成了一類事物的知識單元，符合圖式的概念。因此，本題選A。

2.【答案】A。中公教育解析：本題考查學習的分類。

選項A，概念學習指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。

選項B，意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。

選項C，命題學習實質上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。其復雜程度高于概念學習。命題學習必須以概念學習和符號學習為前提。

選項D，符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。

在學習過程中，掌握同類事物的共同關鍵特征和本質特征屬于概念學習，故本題選A。

3.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是知識學習的分類。

根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程度分為符號學習、概念學習和命題學習。

選項A，詞匯學習：符號學習的主要內容是詞匯學習。

選項B，概念學習即掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。

選項C，命題學習實質上是學習若干概念之間的關系，或者說掌握由幾個概念聯合所構成的復合意義。

選項D，符號學習又稱代表學習，指學習單個符號或一組符號的意義，或者說學習它們代表什么。

題干中，學生在學習圖形時，要掌握直角三角形是一種特殊的三角形，這種學習屬于命題學習。選項ABD均與題意不符，故本題答案選擇C。

4.【答案】C。中公教育解析：本題考查的是心智技能。

選項AB，操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。

選項C，心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。

選項D，學習技能屬于無關干擾項，故排除。

題干中閱讀是借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，符合心智技能的定義。ABD不符合題意，排除。故本題選C。

5.【答案】A。中公教育解析：本題考查的是加里培林的心智技能的階段形成理論。

加里培林將心智動作的形成分為以下五個階段：活動的定向階段(準備階段)：使學生預先熟悉活動任務，了解活動對象，知道將做什么和怎么做，構建關于認知活動本身和活動結果的表象，以便完成對它們的定向。物質活動或物質化活動階段。物質活動是借助實物進行活動，物質化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。出聲的外部言語活動階段：心智活動不直接依賴物質或物質化的客體，而是借助出聲言語的形式來完成的。無聲的外部言語活動階段：從出聲的外部言語向內部言語轉化，增加了更多的思維成分。內部言語活動階段：心智活動完全借助內部言語完成，高度簡要、自動化，是很少發生錯誤的熟練階段。在這一階段，心智活動以抽象思維為其主要成分。

題干中小學生通過言語表現加法運算過程，符合有聲的外部言語活動階段的特點。BCD三項均與題意不符，故本題選A。

6.【答案】AD。中公教育解析：本題考查技能的種類。

技能是一種活動方式，這種活動方式可以是大腦內部的活動，也可以是身體四肢的活動。根據活動的對象不同，可以將技能分為動作技能和認知技能。

A選項，動作技能是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。主要表現為外顯的肌肉骨骼的操作活動。

D選項，智力技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。主要為內隱的思維操作活動。

根據題意，依靠大腦的內部活動體現的是智力技能，依靠四肢活動進行的主要是動作技能，故本題選擇AD選項。

7.【答案】ABC。中公教育解析：本題考查的是操作技能。

技能包括操作技能和心智技能。操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。如騎車、繪畫、體操、跳舞等都屬于操作技能。操作技能的表現多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應的神經系統活動來進行的。

心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。學生在觀察、記憶和解決問題時所采用的策略也是心智技能的不同形式。

選項ABC都屬于操作技能。選項D計算屬于智力技能。故本題正確答案為ABC。

8.【答案】×。中公教育解析：本題考查技能的形成階段。

物質活動或物質化活動階段。物質活動是借助實物進行活動，物質化活動是指借助實物的模型、圖片、樣本等代替物進行活動。主要任務：引導學生通過從事物質活動或物質化活動，掌握活動的真實內容。

題干中靠數手指完成數數屬于物質活動或物質化活動階段，借助實物進行活動，因此題干描述是錯誤的。

9.【答案】√。中公教育解析：本題考查加里培林的心智技能理論。

原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。題干正確。

10.【答案】

中公教育解析：本題考查操作技能的形成。

1.操作定向

(1)操作定向的含義

操作定向也稱作操作的認知階段，即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。即學習者必須了解做什么、怎么做的有關信息與要求，形成對動作的初步認識。

(2)操作活動的定向映象

映象應包括兩方面：一是有關操作動作本身的各種信息，即對操作活動的結構要素及其關系的認識和對操作活動方式的認識等;二是與操作技能學習有關或無關的各種內外刺激的認識與區分，如哪些反饋信息可以利用、哪些刺激容易引起分心等。

在這一階段，學習者對所學習的動作技能及其結構要素有了初步的認識，在頭腦中形成映象，并用它們來為所學的動作本身和結果定向。例如，在體育課的體操教學中，學生開始先學習有關的知識、要領，再通過觀察教師的示范，在頭腦中形成有關動作的表象。在以后的練習中，再現的知識和活動的表象將起到定向的作用。

2.操作模仿

(1)操作模仿的內涵

學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。個體在定向階段了解了一些基本的動作機制，而在模仿階段則嘗試做出某種動作。模仿的實質是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實際動作表現出來。因此模仿是在定向的基礎上進行的，缺乏定向映象的模仿是機械的模仿。就有效操作技能的形成而言，模仿需要以認知為基礎。

(2)操作模仿階段的動作特點

動作品質：動作穩定性、準確性、靈活性較差;

動作結構：協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生;

動作控制：主要靠視覺控制;

動作效能：比標準速度要慢。

3.操作整合

(1)操作整合的內涵

是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

(2)操作整合階段的動作特點

動作品質：表現出一定的穩定性、精確性、靈活性;

動作結構：各個成分趨于分化、精確，相互干擾少，多余動作減少;

動作控制：視覺控制逐漸讓位于動覺控制;

動作效能：疲勞感、緊張感降低。

4.操作熟練

(1)操作熟練的內涵

是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

(2)操作熟練階段的動作特點

動作品質：表現出高度的穩定性、精確性、靈活性;

動作結構：干擾消失，銜接連續、流暢，高度協調，多余動作消失;

動作控制：動覺控制增強，視覺注意范圍擴大;

動作效能：動作具有輕快感。

（責任編輯：李明）